重庆里仁特教中心表示，在仿真化语言教学环境中教会自闭症儿童在生活、玩耍、学习、休闲等场景中所需要使用的各种语言技巧，比如如何使用语言询问信息？如何使用语言提要求？如何使用语言评论是非？如何使用语言拒绝要求？如何使用语言控制环境等。然后是诱导自闭儿在真实的环境中运用语言，帮助自闭症儿童在真实、自然环境下自主使用语言的方法有许多，下面就来看看。

　　模仿使用法：教者把自闭症儿童想说的或是应该说的话说出来，让儿童模仿说出。有口语的自闭症儿童使用要求性语言量少、句短、以词代意或是用动作表示。家长或是监护人可以把孩子应该说的话说出来，让孩子模仿使用，再满足孩子的要求。这样儿童模仿使用的量达到一定程度后，就有可能发生质的变化——在类似场景下主动说出曾经模仿说出的表达需要的话。

　　动机诱导法：把握或是设置儿童需求情景，利用儿童原始需求动机，诱发儿童主动使用口头语言表达需要。

　　阅读训练法：也就是自己说出客体名称或是客体属性名称、身体部位名称，或是用一句话说出画面内容，而不需要他人的提问而做提示。许多自闭症儿童缺乏自读习惯和能力。阅读量由少到多。先从3张卡片开始，逐渐增多。阅读的内容从简单到复杂 ，看图阅读名词、动词、形容词图卡，看图阅读完整句图卡，阅读故事图卡，用复合句阅读图卡等。

　　描述训练法：通过提问形式，或是告诉儿童“用什么句式描述什么”，提示儿童说出自己、他人的行为以及事物的外部特征、事件发展过程、物体功用、事物间联系等。如，目标“连续描述4种物品的颜色”。要求儿童用“什么是什么颜色？”句式描述。训练者示范后，让儿童自己描述。

　　“缺一”、“求助”训练法：设置“缺一”活动或是需帮忙的活动，为儿童创造自发使用语言的平台。如当孩子想画画时，只给一张纸而不给他笔。希望孩子自主说出“拿笔”、“妈妈给我笔”等语言。

　　“纠错”法：设置“错误”状况，启发孩子纠错。当孩子需要“汽车”时，试图把香蕉给他。希望孩子自主说出“错了，我要汽车”等语言。

　　发展自闭症障碍儿童的主动性语言的训练历程：积累语言信息、被动提取语言信息、主动提取语言信息。同时也是自闭症障碍儿童主动性语言心理发展历程。实践证明，自闭症障碍儿童语言康复的过程，是一个动态长期的过程，同时也是一个艰辛枯燥的过程。教者要充分把握各种语言训练时机，运用激发性操作原理，充分利用前件辅助和后件鼓励的方法，培养自闭症儿童学习语言的信心、动力，逐步提升他们主动语言表达的能力、提升他们语言康复的水平。